新华卫视网湖南讯（通讯员 童心）春之美，在于积蓄与薄发。教之美，在于钻研与提升。2023年4月8日怀揣着对语文教学、特别是古诗词教学的追求，我参加了“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会。各位名师以“立德树人”为根本任务，以核心素养为导向，以任务情境为载体，以思维能力为主线，向我们展示了新课标理念下小学语文课堂新样态，带来了无与伦比的视听盛宴。
戴建荣老师执教《司马光》一课，戴老师重点围绕一个“韵”字，所倡导的“吟唱”教学法使我们耳目一新，让学生放松身心，在“玩”中学，让学生去展开想象，感悟画面学。戴老师抓住关键字“弃”、“得”字，通过表演与图片让孩子们感受到当“众皆弃去”时，唯有司马光“不弃”，令“儿得活”，这其中的美好品德通过绘画与人们的口耳相传流传千年，课上学生的思维打开，真正达到了以文化人的教育目的。
戴老师的讲座《新课标下小学古诗文教学探索与建议》更是高瞻远瞩，他从重诵读、重音韵、重传承、重意象、重积累五方面谈了自己在古诗文教学方面的建议，让参会教师在古诗文教学方面有了新的方向和规划。
何捷老师讲授的《田忌赛马》一课，从田忌、孙膑、齐威王谁是故事主角开课，课间引导学生思考田忌要赢需要有哪些前提，这样的设计激活了孩子们的思维，一时间课堂上众说纷纭，各有各的道理。最后何老师再次提问：谁才是真正的大赢家？赢得了什么？学生在思维碰撞过程中，不仅知道田忌赛马这一经典故事的发展和演变，更明白了背后的意义。整节课何老师引导学生积极主动地参与到学习中来，启迪学生的智慧。何老师让学生扮演文中角色，进行趣味朗读，模仿人物语气，揣摩人物心理。课堂上掌声不断、笑点不断的同时干货满满。能把语文教得如此生动，何老师的机智和幽默真是令人折服。
课后，何老师《思辨性阅读与表达》的讲座围绕“是什么”“做什么”“怎么做”，字字贴近教师的课堂，句句映射出教学智慧，让大家了解当下教育热门角色“任务群”是什么，如何围绕任务群进行语文阅读教学，给大家指明了方向。
孙双金老师讲授《芙蓉楼送辛渐》时，注重情境教学。首先引导学生在反复诵读的基础上，提炼诗中关键字，品味“七绝圣手”之绝。接着品析前两句抓住 “雨寒”和“山孤”突出诗的意境。然后再联系写作背景，创设贴近学生的生活情境：如果班长被罢免了，你会怎么想？从而体会作者被贬后饱经流言蜚语的心情，引领学生走进“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”中诗人想要表明的心志，真正走进诗人的心中，既让学生体会到了诗人的送别之情，又让学生体会到作者写诗的斟词酌句。
课后，孙双金老师还带来了《任务群视域下的阅读教学》，孙老师告诉老师们，语言运用是核心素养的核心，为语言运用中培养思维能力，发展文化自信，培养审美创造，讲解了苏东坡的语文密码，借红楼梦中香菱学诗提出四字经阅读:1.读（泛读和精读）。语文要大量阅读，足字足句品读，经典要精读；2.背:学语文不背诵是空中楼阁；3.写:不是写中心思想，不是写词语解释，养成每天写日记，写随笔的习惯，写真情实感，自然“下笔如有神”；4.思:读也好背也好贯穿内在的是思考，“学而不思则罔，思而不学则殆”。最后，孙双金老师告诉我们，语文老师要有大格局、大视野、大文化、大背景。
小学语文特级教师孙庆博执教三年级课例《宇宙的另一边》，他的课上得简约、扎实、灵动。教学过程中，孙老师围绕着学习任务群，设置了四个子任务“打开想象”“读好课文”“发现秘密”和“放飞想象”，精简课堂内容，让学生在想象的世界里遨游。
同时孙老师还十分重视学生的朗读：读出画面、读出变化、读出心情。学生们在孙老师的范读和耐心教导下读的有声有色。孙老师还把整篇课文用教学范式串联起来：“在宇宙这一边，______；在宇宙的另一边，是不是，______。”学生在简单学习中，把握了全篇课文，这也符合“双减”政策下的高效语文课堂的建设。从孙老师的课上我学习到了，语文课堂中要抓住语言范式，锻炼孩子的思维能力和提炼重点的能力。
在专题讲座中，孙老师强调了新课程标准的五大变化：1.强化课程的育人导向；2.优化了课程内容结构；3.研制了学业质量标准；4.增强了指导性；5.加强了学段衔接；进一步明晰了核心素养的内涵。
老师们都在认真学习，认真记笔记。不想错过任何一个成长的机会。
李祖文老师执教的《芦花鞋》，巧妙地将原文与课文节选相结合，拓展了课堂阅读的同时，引导学生走进了曹文轩先生的作品，让学生初步感悟了儿童文学的魅力。教学中，李老师从感受出发，利用一张苹果的图片，启发学生发散思维，各抒己见，让学生初步意识到对同一个事物，每个人感受是不同的。接着前后对比出示两张芦花鞋的图片，在师生对答环节让学生深刻理解到对同一个事物前后的感受也可以是不同的，自然引出了家人、青铜、顾客对芦花鞋的感受。
最后将《青铜葵花》介绍给孩子们，提醒学生重复出现的事物一定是具有代表性的。利用重复出现的事物体会小说内容。整节课生动有趣，结构充满奇思，给学习的老师们留下极其深刻的印象。在《我眼中的“文字阅读与创意表达”学习任务群实施》讲座中，李老师幽默的语言及具体的教学案例也让老师们受益匪浅。
魏星老师执教的《火烧云》，巧妙地利用“变”字引导学生感受火烧云的美。教学中，李老师从学生需求出发，利用片段对比，引领学生感悟美的同时，启迪学生大胆想象，进行创作。在《小学语文任务情景创设新设计》讲座中，魏老师向老师们揭示什么是语文密码？什么是实用性阅读交流？举例列举情景下的语言运用。使老师们醍醐灌顶，茅塞顿开。最后魏老师提出自己独到的见解:如果把核心素养比作是一座“冰山模型”的话，那露在水面上的、看得见的部分是语言行为，而潜藏在水底下的更为 巨大的部分是语言背后的情 感、思维、审美和文化的部分。教学时如果以外显的语言运用为主线，将文化、思维、审美等内隐的因素蕴含其中,在相互作用的运动过程中产生整体的集聚功能，那么语文教学就会发生根本性的变化。
罗才军老师为我们带来了一场精彩纷呈的示范课——《学弈》，罗老师通过指导学生朗读，梳理文言文阅读方法，续写故事结尾，判断故事真假等环节带学生走进思辨之旅。罗老师的文言文教学在常规中创新，在创新中让学生的阅读理解能力得到主动的发展。
罗老师的讲座《跨学科任务群的定位、编排和创新设计》，结合各学段的教材内容，在提问的方法、目标、教学内容和方式等几个方面，聚焦跨学科学习任务群进行内涵解读与设计分享。跨学科学习整合了基础型任务群和发展型学习任务群所指向的学习内容，这也对我们教师和学生的素养提出了新的要求、新方向。
张学伟老师执教的《红楼春趣》，整堂课以捡风筝、取风筝、放风筝为线索，将课文有条理的串联起来。张学伟老师有一句话说的特别好，“抓住语言的藤，守住语文的根“，在教学中，他也做到了这一点，他在教《红楼春趣》这篇课文的”取风筝“环节时，让学生通过品味两个”笑“揣摩他们之间的关系，进一步帮助学生理解课文内容，让学生体会在大观园里的和谐、有趣，再延伸到“断”“散”等字眼埋下的伏笔以及宝黛之间的故事，激发了孩子们对中国古典文学的兴趣。
最后一堂压轴课由朱煜老师带来的《我变成了一棵树》。在这篇童话故事里，朱老师的教学方法打破传统教学模式，他抓住“有趣”二字展开教学。从有趣的字，有趣的地方，最后到有趣的想象，循序渐进，层层深入。既激发了孩子们的阅读兴趣，又提高了他们的思维创造能力，真是学以致用的一堂好课。
不登高山，不知天之高也。不临深渊，不知地之厚也。名师们精湛的教学技艺、巧妙的教学设计、扎实的教学风格，令人折服。此次观摩研讨会不仅是一个汲取先进教学理念与优秀教学经验的平台，更是一个促进对自身教学反思的良好契机，让我们跟随名师，行走在教育的路上且思且行。
